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悲凉的“幸好”

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陕西安康某小学12岁的学生小明,因未按时完成作业,遭老师掌掴,之后老师还指使班上50名学生依次打小明耳光。三天后,小明脸上被打的痕迹仍然明显。对此,小明在日记中写道:“今天中午被打过脸,最后不知道同学为什么笑,说我的脸肿了。我不信,回家照镜子一看,吓了我一跳,脸乌了。这对一个自尊心强的人,绝对会想到自杀;幸好我的自尊心不强,要不然我就完了。”

对屡屡发生的老师体罚学生的新闻,我已经“审丑疲劳”了。但像小明这种被打后的心理倾诉,不禁感到震惊,尤其是小明把“幸好自尊心不强”当成自我心理调适的良方和保护自己的盾牌,仿佛一种久经风霜的“人生宝典”,更觉悲凉。

其实,这种将“自尊心不强”当“幸好”,把“自尊心太强”当“祸源”的心理现象相当普遍。我就亲历过。几年前,孙子在西安某重点中学上初三时,一次因未完成语文作业,被班主任打耳光,中午放学回家时,脸上还有鲜红的四个指痕。我当时欲领孙子到医院取证,控告老师体罚学生。但孙子很淡定,说“算了算了”,苦苦哀求我不要找老师。说找了老师“可能会挨更多的打”。我只好依了孩子。俗话说“说人不揭短,打人不打脸”,对老师的伤害,我担心孙子想不开,闹出什么意外来,但他想得开,我也庆幸孙子“自尊心不强”。但这种伤害给孩子留下的心理阴影是严重的,离开学校后见到打他的老师还腿发软。有些不良老师,大概就利用了这种“自尊心不强”任意伤害学生。据我了解,老师伤害学生自尊心的言行除了体罚,还有侮辱、诋毁、挖苦、恐吓、歧视等。这些伤害对自尊心强的学生,酿成了悲剧。如安徽某校两小学女生,因学习成绩下降常遭老师奚落,在教室服毒自杀,并在黑板上写下遗言:“如果我死了,就怪数学老师。”有幸抢救了过来。然而,人们还责怪娃们“自尊心太强”。

所谓自尊心,就是尊重自己,维护自己的人格尊严,不容许别人侮辱和歧视的心理状态。自尊心强的人,一般都能够积极履行个人对社会和他人的义务。在学习和工作中,往往自加压力、自强不息,对来自别人的伤害能进行有理有节的抗争,依法依理维护自己的权益和尊严。我们的教育就是要培养和爱护学生的自尊心,使学生生活得有尊严。

把学生变成“自尊心不强”的人,这样的教育是危险的、失败的!

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